Дидактическая игра по УМК «Говорим по-татарски» для старшей группы. Дидактические игры и пособия для детского сада своими руками Игры для развития речи
Татарстан Республикасы Зәй муниципаль районы
«Гомүми үсеш төрендәге «Күкчәчәк» балалар бакчасы»
мәктәпкәчә белем бирү муниципаль бюджет учреждениесе
«Татарча сөйләшәбез»
дигән УМК ны үзләштерү кысаларында
мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен
дидактик уеннар картотекасы
Шиапова Танзиля Хабибовна – «Күкчәчәк» балалар бакчас тәрбиячесе
Дудина Лариса Леонидовна – «Күкчәчәк» балалар бакчасы өлкән тәрбиячесе
___________________________________________________________________
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Василек» общеразвивающего вида»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
Картотека дидактических игр для детей дошкольного возраста
в рамках реализации УМК «Говорим по – татарски»
Шиапова Танзиля Хабибовна – воспитатель МБДОУ
«Детский сад «Василек»
Дудина Лариса Леонидовна – старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Василек»
Практик әһәмиятлелеге
Белем һәм тәрбия бирүдә дидактик уеннар куллануның әһәмияте бик зур. «Татарча сөйләшәбез» дигән УМК нигезендә төзелгән дидактик уеннар җыелмасы балаларга ике дәүләт телен үзләштерүдә эффектив чара булып тора. Бу уеннарны эшчәнлектә өйрәнелгән материалны үзләштерү, кабатлау һәм ныгыту максатыннан кулланырга була. Уеннар балаларда кызыксыну уята, игътибарларын җәләп итә. Проблемалы мәсъәләләрне чишү балалар өчен стимул булып тора, аларны мөстәкыйль булырга өйрәтә. Уеннар белән төркем тәрбиячеләре дә, әти – әниләр дә файдалана алалар, чөнки биремнәр ике телдә яэылды.
Практическая значимость
В рамках внедрения учебно-методических комплектов по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам Республики Татарстан, применение предложенных дидактических игр для детей дошкольного возраста на русском и татарском языках, в непосредственно образовательной деятельности и режимных моментах, позволяет повысить эффективность процесса обучения, закрепить изученный материал. Красочное оформление, веселые картинки, надолго привлекают внимание ребенка. Проблемные задачи являются стимулом познавательной активности детей. Игра приучает дошкольника к самостоятельности, развивает навыки самоконтроля.
«ТЕЛЕВИЗОР КАРЫЙБЫЗ»
«СМОТРИМ ТЕЛЕВИЗОР»
Максат:
«Бу кем? Нишли? сорауларына дөрес җаваплар алу»
(Балаларга сюжетлы рәсемнәр күрсәтелә.)
Бу кем?
Бу малай.
Малай нишли?
Малай туп белән уйный.
Бу кем?
Бу әни.
- Әни нишли?
- Әни китап укый.
Цель:
Формирование умения отвечать на вопросы:
«Это кто? Что делает?»
Это мальчик.
Мальчик что делает?
Мальчик играет с мячом.
Это кто?
Это мама.
Мама что делает?
Мама читает книгу.
«БУ ӨЙДӘ КЕМ ЯШИ?»
«В ЭТОМ ДОМЕ КТО ЖИВЕТ?»
Максат:
1. Уенчыклар лексикасын ныгыту
2. Хәтер сәләтен үстерү.
«Бу нәрсә?», «Нәрсә юк?» уеннары.
Бу нәрсә?
Бу куян.
Бу нәрсә?
Бу керпе.
Бу нәрсә?
Бу әтәч.
Нәрсә юк?
Керпе.
Цель:
1. Активизация словаря по теме «Игрушки»
2. Развитие памяти.
Игры «Это кто?», «Кого нет?»
Это кто?
Это заяц.
Это кто?
Это ежик.
Это кто?
Это петух.
Кого нет?
Ежика.
«СУ АНАСЫНА КУНАКЛАР КИЛГӘН»
«К ВОДЯНОЙ ПРИШЛИ ГОСТИ»
Максат:
1. Кыргый хайваннарының атамаларын ныгыту.
2. «Аша, эч» фигыльләрен дөрес куллана белүләренә ирешү.
Куян, мә кәбестә. Аша.
Рәхмәт. Кәбестә тәмле.
Төлке, мә сөт. Эч.
Рәхмәт. Сөт тәмле.
Цель:
1. Активизация словаря по теме «Наши друзья»
2. Способствовать правильному использованию в речи глаголов «Ешь», «Пей»
Заяц, на капусту. Ешь
Спасибо. Капуста вкусная.
Лиса, на молоко. Пей.
Спасибо, молоко вкусное.
«АЛАНДА»
«НА ПОЛЯНЕ»
Максат:
Бу кем?
Бу аю.
Аю нишли?
Аю уйный.
Цель:
Это кто?
Это мишка.
Мишка что делает?
Мишка играет.
«НИШЛИ?»
«ЧТО ДЕЛАЕТ?»
Максат:
«Бу кем? Нишли?» сорауларына дөрес җаваплар алу.
Бу кем?
Бу кыз.
Кыз нишли?
Кыз китап укый.
Цель:
Способствовать формированию умения отвечать на вопросы «Это кто? Что делает?»
Это кто?
Это девочка.
Девочка что делает?
Девочка читает книгу.
«БИК ШӘП ШАКМАКЛАР»
«ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ КУБИКИ»
Максат:
1. Ашамлыклар лексикасын кабатлау.
2. Саннарны ныгыту.
Бу нәрсә?
Бу ипи.
Ничә ипи? Сана.
Ике (1 – 10)
Цель:
1. Активизация словаря по теме «Продукты».
Это что?
Это хлеб.
Сколько? Посчитай.
Два (1 -10)
«ИСКИТКЕЧ БАСУ»
«ЧУДЕСНОЕ ПОЛЕ»
Максат:
Яшелчәләр, киемнәр лексикасын ныгыту һәм аларга хас билгеләрне әйтергә күнектерү.
(бала барабанны әйләндерә)
Бу кыяр. Кыяр яшел, чиста, тәмле.
Бу чалбар. Чалбар чиста, матур, кызыл.
Цель:
Активизация словаря по темам «Овощи», «Одежда». Способствовать правильному употреблению в речи прилагательных
Это огурец. Огурец зеленый, чистый, вкусный.
Это брюки. Брюки чистые, красивые, красные.
«КӘРЗИН ТУЛЫ ЯШЕЛЧӘ»
«ПОЛНАЯ КОРЗИНА ОВОЩЕЙ»
Максат:
1. Яшелчә исемнәрен ныгыту.
2. Яшелчәләрнең сыйфатларын билгеләү.
3. Саннарны кабатлау.
4. «Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?» сорауларын бирә алу һәм аңлап җавап кайтару .
Нәрсә кирәк?
Кишер.
Нинди?
Тәмле, баллы.
Ничә?
Биш.
Мә биш кишер.
Рәхмәт.
Цель:
2. Способствовать умению называть признаки овощей.
3. Закрепить счет в пределах 10.
4. Развитие диалогической формы речи.
Что надо?
Морковь
Какую морковь?
Вкусную, сладкую
Сколько?
Пять.
На пять морковок.
Спасибо.
«НӘРСӘ БАР?»
«ЧТО ЕСТЬ?»
Максат:
1.Уенчыклар лексикасын ныгыту.
2. Балаларның урындыкта (өстәлдә, караватта) нәрсә бар? Соравына дөрес җавап бирүләренә ирешү.
3. Хәтер сәләтен үстерү, төсләрне кабатлау.
Кызыл урындыкта нәрсә бар?
Курчак, туп бар.
Сары караватта нәрсә бар?
Аю, куян бар.
Яшел урындыкта нәрсә бар?
Песи бар.
(балалар борылып басалар)
Яшел урындыкта нәрсә бар?
Песи бар.
Цель:
1. Активизация словаря по теме «Игрушки».
2. Формирование умения отвечать на вопросы «На стуле (столе, кровати) что есть?
3. Развитие памяти, закрепление цветов.
На красном стуле что есть?
Кукла, мяч есть.
На желтой кровати что есть?
Мишка, заяц есть.
На зеленом стуле что есть?
Кошка есть.
(дети отворачиваются)
На зеленом стуле что есть?
Кошка есть.
«НӘРСӘ АРТЫК?»
«ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Максат:
1. Киемнәр, өй җиһазлары исемнәрен истә калдыру.
2. Балаларда игътибарлылык тәрбияләү, хәтер сәләтен үстерү.
Нәрсә артык?
Зәңгәр малай күлмәк. Кыз күлмәк, өстәл, урындык, чалбар – яшел. Малай күлмәк – зәңгәр.
Нәрсә артык?
Кыз күлмәк. Урындык, чалбар, карават, малай күлмәк – зур. Кыз күлмәк – кечкенә.
Цель:
1. Активизация словаря по темам «Одежда», «Мебель».
2. Способствовать развитию внимания, памяти.
Что лишнее?
Синяя рубашка. Платье, стол, стул, брюки – зеленые. Рубашка - синяя.
Что лишнее?
Платье. Стул, брюки, кровать, рубашка – большие. Платье – маленькое.
«ИСТӘ КАЛДЫР»
«ЗАПОМНИ»
Максат:
1. Яшелчәләрнең исемнәрен дөрес әйтергә өйрәтү.
2. Балаларда күзәтүчәнлек, игътибарлылык тәрбияләү, хәтер сәләтен үстерү.
Яшел кәрзиндә нәрсә бар?
4 кишер, 2 шалкан, 1алма.
Кызыл кәрзиндә нәрсә бар?
1суган, 1кыяр, 2кәбестә.
Ак кәрзиндә нәрсә бар?
2алма, 3 суган, 2 кәбестә.
(балалар борылалар)
Кызыл кәрзиндә нәрсә бар?
1суган, 1кыяр, 2кәбестә.
Цель:
1. Активизация словаря по теме «Овощи»
2. Развитие наблюдательности, внимания, памяти.
В зеленой корзине что есть?
4 морковки, 2 репы, 1 яблоко.
1лук, 1 огурец, 2 капусты.
В белой корзине что есть?
2 яблока, 3лука, 2 капусты.
(дети отворачиваются)
В красной корзине что есть?
1лук, 1 огурец, 2 капусты.
«КЕМНЕКЕ КҮБРӘК?»
«У КОГО БОЛЬШЕ?»
Максат:
«Бу кем? Нишли?» сорауларына дөрес җаваплар алу.
(бала сюжетлы рәсемнәр ябыштырылган шакмакны ыргыта)
Бу кем?
Кыз.
Кыз нишли?
Кыз китап укый.
(дөрес җавап өчен фишка ала)
Уен беткәч фишкаларны саныйлар.
Цель:
Формировать умение правильно отвечать на вопросы «Это кто? Что делает?»
(ребенок бросает кубик с наклеенными сюжетными картинками)
Это кто?
Девочка.
Девочка что делает?
Девочка читает книгу.
(за правильный ответ получает фишку)
В конце игры считают фишки - у кого больше?
«ЙОРТ КОШЛАРЫ»
«ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»
Максат:
1. Йорт кошларының исемнәрен кабатлау.
2. Саннарны ныгыту.
3. Хәтер сәләтен үстерү.
«Бу нәрсә? Нинди?», «Ничә тавык (әтәч)? Сана» , «Нәрсә юк?» уеннары.
Бу нәрсә?
Бу тавык.
Нинди?
Чиста, матур,зур.
Ничә тавык?
Ике.
Цель:
1. Обогащение словаря.
3. Развитие памяти.
Игры: «Это кто? Какой?», «Сколько кур (петухов)? Посчитай», «Кого нет?»
Это кто?
Это курица.
Какая?
Чистая, красивая, большая.
Сколько куриц?
Две.
«ТИЗ ӘЙТ»
«СКАЖИ БЫСТРО»
Максат:
1. Уенчыкларның исемнәрен ныгыту.
2. Төсләрне кабатлау.
3. Хәтер сәләтен үстерү.
«Бу нәрсә? Нинди?», «Өй нинди?». «Нәрсә юк?» уеннары.
Бу нәрсә?
Бу эт.
- Өй нинди?
Кызыл, чиста,матур.
Цель:
1. Активизация словаря по теме теме «Игрушки».
2. Формирование умения правильно называть цвета.
3. Развитие памяти.
Игры: «Это кто? Какой?», « Дом какой?», «Кого нет?».
Это кто?
Собака.
Дом какой?
Красный, чистый, красивый.
«ПОРТФЕЛЬДӘ НӘРСӘ БАР?
ПОРТФЕЛЬДӘ НӘРСӘ ЮК?»
«ЧТО В ПОРТФЕЛЕ ЕСТЬ?
ЧЕГО В ПОРТФЕЛЕ НЕТ?»
Максат:
1. Диалогик сөйләмне үстерү.
2. Балаларда игътибарлылык тәрбияләү.
Портфельдә нәрсә бар?
Пенал, ручка, карандаш, альбом, китап.
Портфельдә нәрсә юк?
Дәфтәр, линейка.
Цель:
1. Способствовать развитию диалогической формы речи.
2. Развитие внимания.
Что в портфеле есть?
- Пенал, ручка, карандаш, альбом, книга.
Чего в портфеле нет?
Тетради, линейки.
«КҮҢЕЛЛЕ ПОЕЗД»
«ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД»
Максат:
1.Төсләрне ныгыту.
2.Уенчыклар лексикасын, саннарны сөйләмдә активлаштыру.
Вагон нинди төстә?
Сары.
Сары вагонда нәрсә бар?
Аю.
Ничә аю?
Бер.
Цель:
Способствовать закреплению цветов, счета, названий игрушек.
Вагон какого цвета?
Желтого.
В желтом вагоне что есть?
Мишка.
Сколько мишек?
Один.
«КҮРСӘТ - ӘЙТ»
(ике бала уйный)
«ПОКАЖИ – СКАЖИ»
(играют два ребенка)
Максат:
«Нишли?» дигән сорауны куя белергә һәм дөрес җавап кайтарырга өйрәтү»
Аю нишли?
Аю йоклый. Аю утыра. Аю ашый.
Кыз нишли?
Кыз китап укый.
Цель:
Формирование умения задавать и отвечать на вопрос: «Что делает?»
Мишка что делает?
Мишка спит. Мишка сидит, Мишка ест.
Девочка что делает?
Девочка читает книгу.
«НИШЛИ?»
«ЧТО ДЕЛАЕТ?»
Максат:
Пиктограммалар ярдәмендә «Нишли?»дигән сорауга җавап кайтарырга өйрәтү.
Төлке нишли?
Уйный.
Бүре нишли?
Ашый.
Цель:
Формирование умения отвечать на вопрос: «Что делает?», используя пиктограммы.
Лиса что делает?
Играет.
Волк что делает?
Ест.
«СЫЙЛА»
«УГОСТИ»
Максат:
«Аша», «Эч» сүзләрен кулланышка кертү.
Песи, мә. сөт. Эч.
Аю, мә банан. Аша.
Цель:
Способствовать правильному использованию в речи глаголов «ешь», «пей».
Кошка, на молоко. Пей.
Мишка, на банан. Ешь.
«СИН НИШЛИСЕҢ?»
«ТЫ ЧТО ДЕЛАЕШЬ?»
Максат:
«Син нишлисеӊ?» дигән сорауны аңлап кулана белүләренә ирешү.
Син нишлисең?
Мин сөт эчәм.
Цель:
Способствовать правильной постановке вопроса «Ты что делаешь?»
Ты что делаешь?
Я пью молоко.
Дидактические игры своими руками
Макет «Домашние животные»
был изготовлен из бросового материала (картона и газетных трубочек), для детей дошкольного возраста.
Ознакомиться с мастер-классом по изготовлению макета можно
Цель:
закрепить представления о домашних животных.
Задачи:
Образовательная:
Закрепить знания детей о домашних животных. Отмечать характерные признаки животных.
Закрепить умения сравнивать, находить сходства и различие.
Формировать умения различать животных и их детенышей.
Формировать навык составления короткого рассказа о животных.
Развивающая:
Развивать у детей память, мышление, воображение.
Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь к родному краю.
Воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызвать желание помогать им.
Макет "Дворик мельника"
Цель – способствовать возникновению и развитию эмоционально – познавательного интереса к историческому и культурному наследию России.
Задачи:
1. Закреплять знания об особенностях крестьянского труда, о профессии мельника.
2. Расширять представление о жизни крестьянской семьи на Руси.
Дидактическая игра: «Накорми колобка»
Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.
Оборудование: не высокие пластиковые баночки с крышечками, фасоль.
Изготовление пособия: на крышечке изобразить колобка (или другого персонажа) из самоклеющейся бумаги. Сделать отверстие во рту канцелярским ножом (удобно вырезать отверстие, если крутить ножом по кругу)
«Рыболов»
Вариантов этой игры очень много. Ее можно усложнять в зависимости от возраста детей. Я предлагаю свои варианты с детьми младшей, средней группы.
Ребенок ловит удочкой рыбку.
1."Какого она размера, цвета"
Цель: упражнять детей в определении размера рыбки; закреплять знания цвета.
2."Где, что растет"
Цель: учить классифицировать предметы по темам "Овощи", "Фрукты".
3."Кто, где живет"
Цель: учить классифицировать предметы по темам "Домашие, дикие животные"
4."Где чья мама" (нужны дополнительные карточки с изображением животных)
Цель: учить подбирать домашних и диких животных, правильно их называть.
5."Четвертый лишний"
Цель: учить классифицировать предметы по темам.
"Гвоздики и резиночки"
Для этой игры нужна деревянная фанера, канцелярские гвоздики и банковские резиночки.
Цель: для развития мелкой моторики, зрительного, цветового и пространственного восприятия, воображения;; закреплять знания разнообразных видов геометрических фигур, линий.
Игра "Веселые гномики".
Цель: выучить названия дней недели и порядок следования, закрепить понятия вчера, сегодня, завтра.
Первый вариант.
"Какого гномика не стало".
Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одного гномика. Дети открывают глаз и отгадывают, какой гномик убежал.
Второй вариант.
Дети закрывают глаза, воспитатель меняет порядок следования гномиков. Дети открывают глаза и расставляют их в правильной последовательности.
Третий вариант.
Учим вместе с детьми вчера и завтра, если сегодня понедельник, вчера и завтра, если сегодня вторник и т. д. цель: развивать у детей тактильное восприятие; обогащать активный словарь детей новыми словами, развивать память, внимание, воображение, образное мышление; мелкую моторику.
«Тактильные крышечки»
для игры я взяла:
- крышечки из-под бутилированной воды;
- разнофактурные ткань, мех, наждачную бумагу, кожу, бисер;
- клей.
Ход работы:
- вырезала из различного материала кружочки такого же размера, как и крышечки и приклеила их.
Как играем:
- Положить все крышечки в непрозрачный мешочек и попросить ребенка вытащить крышечку с гладкой фактурой и т.д.
- "Найди пару"
- "Найди не похожие крышечки" (например, мех и кожа)
- "Угадай на что (кого) похоже"
- "Угадай, кто я" (рыжий мех - лиса, наждачная бумага - ежик, гладкая кожа - лягушка)
Развивающая игра «Квадратики с секретом»
Цель: обогащать активный словарь детей новыми словами, развивать память, внимание, мелкую моторику.
Осязание или тактильное восприятие играет важную роль в развитии. И связано с развитием воображения, образного мышления и творческих способностей речи у детей. А тренировка мелкой моторики пальцев рук стимулирует своевременное развитие речевых навыков.
Каждый «квадратик» сшит из непрозрачной ткани. Это плоская подушечка размером 6х6, внутри которой находится картонный каркас, а в центре – один маленький предмет. «Квадратиков » с одинаковыми предметами внутри должно быть парное количество. Эта игра многофункциональная.
Первый вариант «Найди пару». Ребенок ощупывает «квадратик» и находит к нему пару.
Второй вариант. Нужно разделить «квадратики» на две кучки так, чтобы в каждой не было одинаковых. Первую кучку разложите на столе, а «квадратики» из второй раздайте игрокам поровну. Свои «квадратики» игроки кладут перед собой. Взрослый становится ведущим, но тоже может принимать участие в игре. Ведущий берет «квадратик», ощупывает его и описывает его содержимое словами. Например, говорит, что там большой гладкий камень. Игрок, у которого есть парный «квадратик», берет его себе. Выигрывает тот, кто первым получит пару для каждого из своих «квадратиков».
Развивающая игра «Конфетки»
Цель: учить дифференцировать неречевые шумы, находить одинаковые по звучанию «конфетки», развивать логическое мышление, внимательность, память.
Слух не менее важный инструмент постижения окружающего мира, чем зрение и осязание. Умение слышать и различать звуки тоже нуждается в постоянной тренировке. Чем лучше ребенок слышит, тем быстрее он научится понимать смысл того, что ему говорят и тем быстрее речевое общение станет для него эффективным способом получения новых знаний.
Каждая «конфетка» изготовлена из киндер – сюрприза. Наполнены «конфетки» разным наполнителем, производящим при встряхивании определенный звук, и обшиты яркой тканью. Пару составляют «конфетки», издающие при тряске одинаковый звук, с одинаковым наполнителем. Это могут быть бусины, крупы, скрепки и др.
Первый вариант «Найди такую же». Играют двое. «Конфетки» раскладывают на столе, игрок берет одну любую «конфетку» и гремит ею, а затем берет еще одну и тоже трясет. Больше двух «конфеток» брать нельзя. Если звук разный, то игрок кладет каждую на прежнее место, а ход переходит к следующему игроку. Если звук одинаковый, то игрок забирает обе конфетки себе, и получает право сразу сделать еще один ход. Игра продолжается, пока на столе не закончатся «конфетки».
А это подобная игра "кофеткам", пособие сделано из шоколадных яиц и обклеено термопленкой
Игра для развития мелкой моторики"Коробочка с сюрпризом"
1.Дидактическая игра «Мой дом»
Эту игру я провожу в итоговых занятиях. С помощью этого коллажа удобно проверять знания детей. Можно придумать различные вопросы, задания. Детям очень нравится. Например,
А) «Пальчиковая игра».
Этот пальчик дедушка,
Это пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик — я.
Б) Д/и «Позови домой»
Воспитатель: Позови домой папу?
Ребенок: Папа, иди домой и т.д.
Все задания выполняются на татарском языке. Таким образом, у детей развивается речь, умение правильно говорить слова.
В) На тему «Продукты»: «Назови правильно»
Дети называют те продукты, которые видят на картинке (яблоко, хлеб, молоко, чай, груша, банан, виноград).
Г) Тема «Игрушки»: игра «Что, какой?»
Воспитатель: Что это?
Ребенок: Кукла.
Воспитатель: Какая кукла?
Ребенок: Чистая, маленькая кукла (на татарском языке).
Д) Тема «Счет до 5» Д/и «Сколько яблок»
Воспитатель: Сколько яблок у девочки?
Ребенок: Одно яблоко.
Воспитатель: Сколько яблок у ежика?
Ребенок: Два яблока и т. д.
А также такая же игра для старшего возраста. Называется «Учимся играя»
А) Д/и «Магазин одежды»
Воспитатель: Дай маме сарафан.
Ребенок: Мама, возьми сарафан (на татарском языке).
(Так же с остальными членами семьи).
Б) На тему «Овощи» игра «В огороде»
Акбай посадил в огороде овощи. Ребята, посмотрите, какие овощи он вырастил?
Дети называют овощи на татарском языке. А потом и считают. Например, две капусты, четыре картошки, пять морковок и т.д.
В) Д/и «Кто что делает?»
Воспитатель: Что делает мама?
Дети: Мама моет картошку. и т.д.
Г) На тему «Мебель» д/и «Подбери мебель»
Воспитатель показывает двух медведей и говорит, что им нужно подобрать мебель по величине.
Большому медведю большую кровать, большой стул, большой стол, а маленькому — маленький стол, стул и кровать. Дети отвечают на татарском языке.
Д) Д/и «Назови правильно»
Воспитатель: Какие продукты питания вы здесь видите?
Ответы детей на татарском языке.
Воспитатель: Сколько яблок?
Дети: Четыре яблоки.
Здесь закрепляется и название продуктов и счет.
И для подготовительной группы «Мы уже большие — дороги ведут в школу»
А) Д/и «Кто на горке»
Дети называют лесных, домашних животных и домашних птиц.
Б) Д/и «Что в портфеле»
Дети по очереди называют школьные принадлежности на татарском языке.
В) Сказка «Репка»
Дети рассказывают по картинкам сказку.
Г) Словесная игра «Что ты делаешь?»
Мальчик: Я прыгаю, я сижу на стуле, я играю, я бегаю, я кушаю и т.д.
Д) На тему «Цвета» д/и «Какой шарик ты подаришь?»
Воспитатель: Даша, какой шарик тебе нравится?
Даша: Мне нравится красный шар.
Воспитатель: кому ты подаришь шарик.
Даша: Я подарю шарик Акбаю.
Е) Диалог между детьми «Куда ты идешь?»
Девочка: Что ты делаешь?
Мальчик: Я бегаю. А что ты делаешь?
Девочка: Я иду в цирк (в кафе, магазин и т.д.).
2. Следующая игра называется «Кто что делает?»
С начала дети выбирают лепесток.
Воспитатель: Какой цвет?
Ребенок: Это красный (называют цвет на татарском языке), переворачивают и составляют предложение по рисунку.
Ребенок: Мама сидит на стуле.
Эта игра учить детей называть правильно цвета, составлять предложения на татарском языке, обогащает словарный запас детей.
3. Дидактическая игра «Помоги маме»
Воспитатель объясняет, что надо помочь маме приготовит салат и компот. Дети должны называть что нужно для салата, а что для компота на татарском языке.
Надеюсь, мои игры вам понравятся и пригодятся, спасибо всем за внимание!
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАСТЕНИЯМИ (картотека основана на книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 8о с.)
С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако малыши почти не имеют представления об о...
Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе: «Овладение основами первоначальной грамоты»Для лучшего развития наших детей необходимы дидактические игры.
Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительной группе: «Овладение основами первоначальной грамоты» Дид. игра «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить с...
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе.
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе....
Деловая игра для русскоязычных воспитателей "Дидактическая игра с использованием УМК "Говорим по-татарски"
С использованием в детском саду программы "Говорим по-татарски" наши русскоязычные воспитатели прошли обучения по овладеню татарским языком. Они активно закрепляют с детьми пройденный материал в...
Дидактическая игра (интерактивная)"Найди тень"
Цель: Учить детей находить заданные силуэты путем наложения. Задачи:-Развивать познавательную деятельность.-Развивать у детей зрительное восприятие, внимание, мышление.-Развива...
Многофункциональное дидактическое пособие \"\"Интерактивная пирамида\"\"
Повышение эффективности обучения русскоязычных детей татарскому языку с использованием авторских дидактических и интерактивных игр средствами ИКТ
В данном материале можно ознакомится какие авторские и дидактические игры можно проводить с детьми и как влияет игры на повышение эффективности обучения русскоязычных детей татарском...
в обучении дошкольников татарскому языку»
Воспитатель:
В течение нескольких последних лет и в настоящее время в нашем дошкольном образовательном учреждении наблюдается бурный процесс реализации нового УМК по обучению детей татарскому и родному языку.
Главной целью этого процесса является эффективная организация работы по использованию УМК.
Исходя из этой цели, выявлены следующие задачи , которые касаются всех участников воспитательно - образовательного процесса:
1. Изучить нормативно – правовые документы по внедрению нового УМК в воспитательно - образовательный процесс.
2. Разработать план работы с русскоязычными педагогами по обучению татарскому языку.
3. Способствовать созданию языковой среды в группах с целью усвоения детьми словарного минимума.
4. Разработать дидактические игры и материал для обучения детей татарскому языку.
Что же касается воспитателей, перед нами созрел такой вопрос:
Как закрепить с детьми новую лексику, изученную во время нод по татарскому языку – лексику, которая является для русскоязычных детей неродным?
Конечно в виде игры, но игры поучительной. Не следует забывать, что в соответствии с ФГОС воспитательно-образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А игра является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них. Была выдвинута гипотеза :
Наряду с систематическим использованием нового УМК на занятиях и в режимных моментах, разработка дидактических игр будет способствовать качественному усвоению словарного минимума, навыкам владения словарного минимума в разговорной речи (диалоги) педагогов и воспитанников.
Таким образом, важнейшими задачами для воспитателей в настоящее время является:
Создание условий, необходимых для более широкого внедрения авторских игр в учебно-воспитательный процесс, в нашем случае, в свободное от занятий время.
Общие цели игр:
v Развитие связной и диалогической речи;
v Расширение словарного запаса;
v Развитие умений творчески мыслить;
v Развитие внимания, памяти;
v Воспитание самостоятельности.
Первая игра - «ПАРКОВКА МАШИН». Игра помогает достичь правильного произношения основных изученных цветов (красный, зелёный, синий, жёлтый, белый, чёрный) и разных сочетаний цифр от 1 до 10 на татарском языке, развивает логическое мышление, внимание, память, связную и диалогическую речь, воспитывает у детей желание доводить начатое дело до конца. Ребёнок выбирает себе машину, проговаривая на татарском языке цвет машины, затем подъезжая к парковочному месту, обнаруживает, что там замок с кодом на обратной стороне. Код состоит не из одного, а нескольких цифр. Ребенок называет сочетание цифр на татарском языке, соблюдая их последовательность. Если называние одного цифра не доставляет для ребёнка особенных трудностей, то уже называние нескольких цифр довольно-таки не лёгкое задание для русскоязычных детей. Сегодня пред вами был продемонстрирован немного изменённый вариант этой игры. Игра предназначена для …….
Следующая игра - «ДОМ КРАСИВЫЙ, ДОМ БОЛЬШОЙ» .
Во время этой игры у детей активизируется словарь по темам «цифры», «мебель», «семья», «продукты питания», развивается диалогическая речь, зрительная память; в отличие от предыдущей игры здесь дети, наоборот, сами составляют сочетание цифр, произнесённое на татарском языке (воспитателем, либо другим ребёнком).
Сочетание цифр в данном случае является кодом замка для входа в дом.
А, уже войдя в дом, дети упражняются в закреплении членов семьи, предметов мебели, посуды, продуктов питания, в определении их различных свойств (размер, цвет и т. д.), употребляя изученные речевые образцы. Например, «Кирилл, нэрсэ кирэк?» - «Урындык кирэк.» - «Нинди урындык?»- «Чиста, матур, кечкенэ, яшел урындык». Конечно, трудно добиваться у детей полных ответов, но, по крайней мере, закрепляется основная пройденная детьми лексика. Дети с огромным желанием выговаривают татарские слова, и уже это является для них огромным достижением. В ходе диалога между детьми осуществляется также и воспитательная цель: дети учатся дослушивать друг друга до конца и всегда готовы прийти друг другу на помощь. Игра предназначена ……..
Следующая игра – «В ОГОРОДЕ» . Данная игра в основном используется для закрепления лексики по теме «Овощи» и для упражнения в счёте (от 1 до 5 для старшей группы, от 5 до 10 в подготовительной). Также проходит в форме диалога. Дети считают овощи, сравнивают их по размеру (зур бэрэнге – кечкенэ бэрэнге), по количеству (биш кишер – дурт суган), определяют их свойства. Данная игра может использоваться….
Далее - игра «ОДЕНЬ АЛСУ И МАРАТА». Здесь закрепляется лексика по теме «Одежда», также определяются свойства предметов одежды, помимо самостоятельности, в данной игре воспитывается такое качество личности как аккуратность. Игру хорошо использовать в ……..
Следующая игра – «Волшебная яблоня». Игра отличается своей наглядностью.
Ребёнок подходит к яблоне, отрывает понравившееся яблоко и отвечает на вопросы, например, «Нинди алма?», « Ничэ алма?», «Ничэ сары (кызыыл, яшел) алма?», «Нинди алма кирэк?». Можно также задавать вопросы дополнительно и на русском языке , требуя у детей короткие ответы на татарском языке, например, «Сколько ещё яблок такого жёлтого цвета на дереве?», «Какого цвета другие яблоки на яблоне?», «Какого цвета яблок больше на дереве?» и т. д. Открывая своё яблоко, ребёнок обнаруживает внутри волшебное слово, с помощью воспитателя читает это слово, проговаривает его несколько раз, переводит слово на русский язык, в то же время, объясняя смысл этого слова (уже на русском): в каких случаях и зачем, при выражении чего применяется данное слово. Можно попросить ребёнка привести какую-нибудь ситуацию с применением этого слова. Если ребёнок затрудняется в ответах, воспитатель задаёт ребёнку наводящие вопросы, тем самым незаметно заставляя ребёнка войти в диалог на татарском языке и помогая ребёнку осмыслить значение волшебного слова.
Игра называется «Волшебная яблоня», потому-то на этой яблоне и яблоки растут волшебные (тают в себе волшебство). Этим объясняется и то, что они разного цвета на одном и том же дереве. Какое же волшебство хранят в себе эти яблоки, дети узнают в ходе игры.
Игра является многофункциональной, так как включает в себя такие цели, как закрепление лексики по темам «Цвета» («Төсләр») и «Цифры» («Саннар») и учит отвечать на вопросы «Сколько?» («Ничә?»), «Какой?» («Нинди?»).
Игру можно применять как в групповой форме работы с детьми, так и в индивидуальной работе с определённым воспитанником.
Позднее была использована и обратная сторона дерева и игра уже называлась “Дерево семьи”. Уже название само говорит о том, что в игре закрепляется материал по теме “семья”, но не только... На обратной стороне диска ребёнок обнаруживает члена семьи уже в процессе какой-нибудь деятельности и соответсвенно отвечает на вопрос “Нишли?”.
Каков же результат использования этих игр? Хочется отметить, что, действильно,
Разработанные игры увлекают и в непринуждённой обстановке погружают ребёнка в языковую среду, где он впитывает в себя новую информацию. Дети даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков. Кроме того, дети упражняются в диалогической речи, что является немаловажным фактором освоения языковой культуры и особенностью нового УМК.
УМЕЛОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТАКИХ ИГР:
способствует лучшему усвоению программного материала и углублению знаний,
пополняет и расширяет словарный запас,
позволяет закрепить речевой материал в игровой форме,
развивает мышление,
воспитывает и поддерживает у учащихся живой интерес к языку.
